小学低年级作文教学着重训练()的能力。
小学识字形式是低年级分散识字,高年级集中识字。
在小学低年级的数学教学中运用阅读法进行教学时,适宜采取()的方法。
小学生的有意注意不断发展,但无意注意仍起着作用。低年级学生注意力容易分散,需要教师及时提示和提出要求。
某个班级的老师在某个小朋友提出创造性的解法时,就以他的姓氏命名为“××解法”,号召全班同学向他鼓掌,对他说:“你真棒!”又如,在低年级课堂上,这位教师常用一些彩色的纸,剪成苹果状,一个苹果上写一个算式,然后请孩子们来“摘苹果”,如果孩子答对了,全班小朋友就对他说:“对对对,这个苹果属于你。”如果答错了,就对他说:“错错错,请你继续努力。” 问题: 请对这位老师的做法进行评析。
在中小学生的注意发展中,小学低年级学生的()占主导地位。
低年级的学生应能够用自然的声音,按照节奏和曲调有表情地()。
小学低年级儿童想象的形象往往具有模仿性和()。
识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题,尽快识字的目的是为了“尽早读写”。
在小学低年级识字教学中,采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆,这属于复述策略。