单选题
组织策略属于（）。
发布日期：2020-04-12
精细加工策略
认知策略
元认知策略
调节策略
试题解析
教学组织策略
教学组织策略是教学系统设计中，经过选择的、针对特定教学主题内容而组织的基本方法。包括教学中具有组织功能的一切策略。按使用范围可分为宏教学组织策略和微教学组织策略两类。
- 中文名
- 教学组织策略
- 分类
- 宏教学组织策略，微教学组织策略
组织策略
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
- 中文名
- 组织策略
- 应用学科
- 心理学
概念图示
概念图示，一种促进陈述性知识学习的组织策略。学生通过画知识网络图来表示概念间的关系，网络图如一课倒置的知识树，把最概括的概念置于树干的顶端，把局部的概念置于枝杆，最后把具体细目置于树枝的末梢。
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阅读下面一段文言文： 送蔡元振序 曾巩 古之州从事①，皆自辟士，士择所从，故宾主相得也。如不得其志，去之可也。今之州从事，皆命于朝，非惟守不得择士，士亦不得择所从，宾主岂尽相得哉!如不得其志，未可以辄去也。故守之治，从事无为可也；守之不治，从事举其政，亦势然也。议者不原其势，以为州之政当一出于守。从事举其政，则为立异，为侵官。噫!从事可否其州事，职也，不惟其同守之同。则舍己之是而求与之同，可乎不可也？州为不治矣，守不自任其责，已亦莫之任也，可乎不可也？则举其政，其孰为立异邪？其孰为侵官邪？议者未之思也。虽然，迹其所以然，岂士之所喜然哉!故曰，亦势然也。 今四方之从事，惟其守之同者多矣。幸而材从事，视其政之缺，不过室于叹、途于议而已。脱然莫以为己事。反是焉，则激。激亦奚以为也？求能自任其责者少矣。为从事乃尔，为公卿大夫士于朝，不尔者其几邪! 临川蔡君，从事于汀，始试其为政也。汀诚为州治也，蔡君可拱而坐也；诚未治也，人皆观君也。无激也，无同也，惟其义②而已矣，蔡君之任也。其异日官于朝，一于是而已矣，亦蔡君之任也。可不懋欤？其行也，来求吾文，故序以送之。 【注】①从事：官名，州郡长官之僚属，副职，如从事史、从事中郎、别驾从事、治中从事等。 ②义：同“宜”，适宜、适当，有分寸。 下列各组句子中，加横线词的意义和用法相同的一组是（）
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