材料：有位教师在教“圆”这个概念时，一开头就问学生“车轮是什么形状？”同学们觉得这个概念太简单，便笑着回答：  “圆形。”教师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状，比方说，做成三角形、四边形等？”同学们一下子逗乐了，纷纷回答：“不能！”“它们无法滚动！”老师再问：“那就做成这样的形状吧！（教师在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同学们开始茫然，继而大笑起来：“这样一来，车子前进起来就会忽高忽低，坐上去特别颠簸！”教师再进一步发问：“为什么做成圆形就不会忽高忽低呢？”同学们议论纷纷，最后终于找到了答案：“因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。”至此，教师自然地引出“圆”的定义。问题：(1)评析这位老师的教学导入环节。（10分）(2)小学课堂教学中导入环节的结构是什么？（10分）

正确答案：

解析：

(1)该教师的寻入环节运用了经验导入和悬念导入的导入方法，激发了学生的学习兴趣。
首先，该教师运用了经验导入的导入方法。经验导入是以学生的生活经验和熟悉的某些事物为出发点，通过提问、讲解，引起学生对已有经验的回忆，引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的一种导入方式。材料中该教师依据学生的经验，提出为什么不把车轮做成三角形等形状，引导学生思考车轮如果做成三角形无法滚动，做成椭圆车子前进起来会忽高忽低，很颠簸，体现出了这一点。
其次，该教师运用了悬念导入的导入方法。悬念导入是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成愚念的导入方式。材料中教师通过一步步的设置悬念，车轮为什么不能是三角形，不能是椭圆形，使学生的思维进入矛盾的状态，思考问题的答案，体现了此点。
总之，该教师的导入方法是十分巧妙的，值得我们借鉴和学习。
(2)第一，引起注意。导入的首要任务是引起学生的注意；第二，激发兴趣。导入要能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；第三，组织指引。导入的过程只有使学生明确学习目的，才能把学生的内部动机充分调动起来，发挥学生学习的积极性和主动性；第四，建立联系。导入必须和新课建立联系，才能自然地进入新知识的学习。