《赤壁赋》知识与能力目标教学片段设计
第一环节:新课导入
导入语:宋代黄州西北的长江边上,有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖,因为形状有些像鼻子,人们称它为赤壁矶;又因为山崖陡峭如一面墙壁,所以也被称为赤壁。宋神宗元年,苏轼遭受政治迫害,被贬到黄州,到此时已经两年了。“长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香”,水中的鲜鱼,山间的新笋,江城的一切风韵,都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。那时,他曾站在江边的赤壁上,眺望如画江山,唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚,驾舟游于赤壁下的长江,写下了千古名作《赤壁赋》。
现在就让我们一起来学习这篇文章吧。
第二环节:说“赋”赋,是古代的一种文体,是由《诗经》《楚辞》发展而来的。《文心雕龙·诠赋》记:“然赋也者,受命于诗人,拓宇于楚辞也。”由此可见,《诗经》是“赋”的远源,《楚辞》是“赋”的近源。
从内容上看,赋的特点:赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵美,它把散文的章法,句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子,灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体,既适合散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。
第三环节:文本解读
1. 诵读梳理文本
(1)听录音朗诵,整体把握文章思路,注意字词的读音与朗读的节奏。
(2)学生自由朗读。
(教师提示:①这篇文章是一篇辞赋,同学们在朗读时要特别注意声韵美;②结合课下注解,初步理解文章内容)
(3)教师分段指导学生梳理文本。
第一段指导要点:
①韵脚。前半段无韵,后半段韵脚依次是“间”“天”“然”“仙”。
②句法。“举酒属客”“少焉”为散句,其余皆为骈句或近乎骈句,如“苏子与客泛舟游于赤壁之下”,“舟”后可断,为两个六字句;“浩浩乎”一句中,去掉第一个“而”(骈体文有些虚词只有辅助作用,常不计入),也可视为宽对。
③层次理路。首句点题,“泛舟”“赤壁”四字是下文写景、议论的依托。次写泛舟所见景象,而以风、水、月为主,为下文“苏子日”一段张本;写景用虚实相济之法,先实后虚,虚景(即“浩浩乎”一句)伏下段“乐”字。
第二段指导要点:
①韵脚。有两组:第一组是“光”“方”,第二组是“慕…-诉”“缕”“妇”。
②句法。这段开头是散句,次用楚辞句法(与《九歌》中“桂棹兮兰枻”“目眇眇兮愁予”等相似)。“客有……其声呜呜然”也是散句,以下都是骈句。
③层次理路。“乐”字乘上。由“乐”而“歌”,歌词暗写苏轼胸襟,为下文“苏子日”一段作烘托。以下写箫声,为“客日”一段作烘托,兼伏下文苏子“问客”。
第三段指导要点:
①韵脚。有五组:第一组是“稀有”“飞”“诗”,第二组是“昌”“苍”“郎”,第三组是“东”“空”“雄”,第四组是“鹿”“属”“粟”,第五组是“穷”“终…t风”。
②句法。首句及“客日”中陈述句“顺流而东也”和三个反问句是散句,其余都是骈句。“方其”“况吾与子”是统计字,不计。
③层次理路。苏子问即承上启下语。“客日”一段有两层意思:前一层由三“问”组成,先因望月而问“孟德之诗”,次因望地而问日“孟德之困于周郎”,最后合问“而今安在哉”——这是主要的一问,为下文写悲做铺垫。后一层转而说到自己,先着眼与曹公对比,突出自己的渺小,不禁悲从中来;后写幻想不能实现,并以“托遗响于悲风”作结,呼应上文“何为其然也”。
第四段指导要点:
①韵脚。有四组:第一组是“往”“长”,第二组是“瞬”“尽”,第三组是“主”“取”,第四组是“月”与“竭”,“色”与“适”交叉押韵。
②句法。以散句为主,只有“惟江上之清风……用之不竭”这一段用骈句。
③层次理路。先借眼前的水和月说明“变”和“不变”的道理,客知其“变”而不知其“不变”,因而“哀”与“羡”;知其“不变”,则何哀何羡?后以“物各有主”反跌出明月与清风之无主,可以自娱,以“而吾与子”照应上文“况吾与子”。
第五段指导要点:
本段句句承前作结,最后两句意味隽永,主客“自在”之态跃然纸上。
2. 鉴赏文章艺术特点
问题:从艺术特点的角度对本文进行赏析。
学生分组讨论,教师点拔。教师明确。
明确:
①写景、抒情、议论的紧密结合。
全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合,充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理,却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变”的哲理。
②“以文为赋”的体裁形式。
本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵,同时又吸取了散文的笔调和手法,打破了赋在句式、声韵和对偶等方面的束缚,更多的是散文的成分,使文章既有诗歌的深致情韵,又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调,使全篇文情勃郁顿挫;与赋讲究的整齐对偶不同,它的书写更为自由。如开头一段“壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下”,全是散句,参差疏落之中却有整饬之美;直到篇末,虽都押韵,但换韵较快,而且换韵处往往就是全文的一个段落,这就使本文特别宜于诵读,极富声韵之美,体现出韵文文学的长处。
③优美形象,善于取譬的语言特色。
如描写箫声的幽咽哀怨“其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇”,将抽象雨不易捉摸的声情,写得具体可感,诉诸读者的视觉和听觉。
第四环节:结束课堂,布置作业
(1)掌握文章的重点词语的意义和用法。
(2)背诵课文。