简述学生遵守纪律的心理发展历程。

正确答案：
处于不同年龄阶段的个体,由于心理成熟度不同,对纪律的理解水平不同,行为反应也不同,因此在纪律约束的方式上也应该不同。心理学的有关研究将个体接受纪律的发展过程分为以下几个阶段:
(1)强制阶段(0~6岁)
强制分为积极强制和消极强制。积极强制是指当儿童做出不当行为时,成人通过语言、目光或身体动作使他知道自己的行为是不好的,心理上感到压力,从而放弃不适当行为方式,回到纪律的轨道上来;消极的强制是指有身体上的强迫,即体罚。
(2)强化阶段(6~9岁)
这一阶段儿童开始知道行为后果对自己的影响,已经学会根据自己的需要来判断事物,其行为遵循的是快乐原则。针对这一心理特点,对这个阶段的儿童使用强化的方式最有效。因此,教师的表扬和批评、班级或全校的评比、奖励都是十分有效的。
(3)遵从集体阶段(9~16岁)
这一阶段儿童群体归属意识形成,开始认识到集体与自己的关系,产生集体荣誉感,十分看重集体荣誉。因此,可以利用集体作为强化的手段,用集体荣誉、集体要求来约束儿童的行为,使其遵守纪律。
(4)服从法律和权威阶段(16岁~20岁)
大约从16岁开始,学生认为只要是维护社会秩序的行为就是好的行为。他们开始学会自我管理,接受内部引导,认为人人都应遵守社会规则。在这一水平上,学生开始懂得约束的必要性,这是教给学生自我管理的最佳时机。
(5)民主平等阶段(成年)
民主平等阶段是纪律约束发展的最高级阶段。在群体中所有成员平等地共同商讨,为一个理想的目标,制定规则并实施规则,这时的纪律已经由外部的要求转化为个体内部要求的外化。
从上述五个发展阶段来看,小学生基本上处于第二和第三阶段,而中学生则逐渐发展过渡到第四和第五阶段。因此,教师对待中小学生纪律问题的方式方法应有所不同。

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