2021中学教师资格证《初中教师专业知识》真题模拟02-22

1、

阅读以下教学实录（片段），按照要求答题。
师：今天我们就来学习《陶庵梦忆》中最美的文章《湖心亭看雪》，美文共欣赏，大家用自己喜欢的方式读一下文章，开始。
（生自由朗读）
师：谁给大家来朗读一下？其他人要注意仔细听他朗诵时的字音。（生举手朗读）
师：读得怎么样？
生：第一段中读错一个字。
师：还有要说的吗？
生：我觉得还应该注意每段的情感。
师：好，要求更高了！
生：还有“独往湖心亭看雪”中间应该停顿，刚才他一句读下来了。
师：是的，注意停顿，表意才能更清晰。那么，这个句子应该怎样停顿？
生：在“独往”和“湖心亭”后面都应该停顿。
师：请你给大家示范一下。（生示范读）
师：刚才大家不仅按我的要求读准了字音，还读出了节奏和情感。下面看大屏幕，注意以下字音。哪位同学愿意来读一下？
（生读“是日更定/余强饮三大白，崇祯/雾凇”）
师：我注意到一个词，他读得有些犹豫，哪个词？一起说。
生：“崇祯”。
师：大家齐读两遍。
对上述教学实录（片段）的分析，错误的一项是（）。

A. 课堂氛围轻松活跃，整个过程在师生平等对话中进行

B. 该教师注重对学生的感受、理解、欣赏和评价能力的培养

C. 充分运用启发法、读书指导法、朗读法、讨论法来帮助学生理解文本

D. 强调多种方式的阅读，利于提高学生感知、理解、积累、吸收、运用语言的能力

试题答案：C

2、下列文学常识表述不正确的一项是（　　）。（单选题）

A. 司马迁写《史记》，不单是为了记载历史陈迹，而且是为了“成一家之言”。

B. 词分小令、中调和长调，这是依据字数的多少来划分的。

C. 古体诗和近体诗是从诗的音律角度来划分的，二者的区别是：近体诗的行数、字数和用韵不固定，古体诗的行数、字数和用韵固定。

D. 《荷马史诗》相传为荷马所作，它包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部史诗。

试题答案：C

3、

下列各项中作为中国奴隶制开始瓦解标志的是（   ）。

A. 使用铁器和牛耕

B. 鲁国实行按亩收税

C. 商业繁荣，城市兴起

D. 商鞅变法，“废井田、开阡陌”

试题答案：B

4、阅读下面某教师的批注教学案例。
　　教学《孔乙己》一文时，一位学生在孔乙己最后一次出场，仍然被掌柜取笑的语句旁，他作了这样的批注：
　　掌柜见到境遇如此凄凉的孔乙己，竟然“仍然同平常一样”地“笑着”取笑他，可见掌柜已到了毫无人性的地步。众人的嘲笑，表现了国民的愚昧与不觉醒。孔乙己“跌断……跌……跌……”的语句、恳求掌柜的不要再提的神色、“从破衣袋里”“摸”出四文钱的动作，都出神入化地表现了孔乙己内心之无奈、境遇之悲惨。作者对孔乙己的深切同情也蕴含其中。
　　我则作这样的点拨：
　　孔乙己是旧中国底层知识分子的代表。从这一段描写中，可以看出鲁迅先生的情感是十分复杂的：有对底层知识分子的深切同情，也有对以掌柜为代表的旧中国国民的麻木、愚昧、自私、冷漠的愤慨。
　　下列评析合适的一项是（　　）。（单选题）

A. 找准情感的触发点，往往能把握住文本的主旨。

B. 批注找准了文本的质疑点。

C. 批注找准了课文的赏析点。

D. 批注教学用在这里不合适。

试题答案：A

5、

Which type of approach can best describe the following learning pattern?
Students search for materials in self-assess center.

A. Autonomous learning.

B. Interactive learning.

C. Contextualized learning.

D. Task-based learning.

试题答案：A